潍坊一中是高中吗,潍坊中学好吗

1. 潍坊一中是高中吗
2. 潍坊中学好吗
3. 潍坊一中k1k2k3k4是怎么分的
4. 潍坊一中的校徽是什么图案

潍坊一中是高中吗

是高中的。

不但是高中，而且目前应该是潍坊城区最好的高中了吧，中考录取最高分的高中。还是亚洲面积最大的高中。

潍坊一中创建于1913年，是一所高标准的现代化寄宿制公办普通高级中学。2005年，学校搬入新校区。学校占地1259亩，建筑面积22万平米，绿化覆盖率达72%，是一所“森林中的花园学校”“天然氧吧”。现有在校学生4539人、教职工520人。

是。

山东省潍坊第一中学（Weifang NO.1 Middle School）[6]创建于1913年，是山东省重点中学，山东省规范化学校、全国中小学心理健康教育特色学校、全国体育传统项目学校、等100多个省级及以上荣誉称号。[5]是一所高标准的寄宿制现代化普通高级中学。

山东省潍坊第一中学创建于1913年，1952年更为现名。

据学校官网显示，学校占地1259亩，建筑面积22万平米，绿化覆盖率超过70%。有在校学生4595人、教职工525人。[4]学校拥有博士学历教师2人，研究生学历教师180多人,420多人次获市级及以上荣誉称号，60多人次获国家级省级荣誉称号。

潍坊一中的前身是潍县县立中学。

1913年(民国二年)由当时劝学所主管人张树蔡筹建。校址在城里大十字口西“潍阳书院”旧址，占地约1100平方米。 首任校长郭恩敷[18]。

1923年8月，遵部颁《学校系统改革案》，改为潍县县立初级中学，始行新制，学制三年。

1930年冬，学校设师范班。

潍县县中自1913年建立到1937年，共毕业21个班，学生约680人。

1937年抗日战争爆发，年底，日军占领潍县城，学校解散。

潍县城沦陷后，1939年县中开始在潍北乡村筹建。不久，陆续建起校陆续建起校本部和若干分校。县中校本部设在杨孟西里疃,校长高镜秋。另在王姑庄、苍上、石沟河等地设分校10处。分校规模不等，多者五六班，少者三四班，教师三四人，每人兼教数科。教室多借用民房、寺庙，学生分散寄居群众家中。

1941年在淮北东南村(后迁南张氏)设高中部。

1939年县中在乡村复学的同时，日伪政府也在潍县城内原县中校址办起一所县中，招生8个班，徐培基任校长。

潍坊中学好吗

潍坊中学都是比较好的高中学校。

教育的现代化，离不开办学条件的现代化。近年来，潍坊中学以“市区提升工程”为契机，新建两座教学楼，所有教室安装了触控一体机，现代化多媒体设备为高效课堂提供了充分的科技支持；科技图书楼、阅览室、实验室、人文书院、人文历史馆全天开放，为学生的学习提供了便利的场所；多功能学科教室、学校操场和地下车库的建设，为学生提供了更多学习和活动场所，同时为学生提供了安全保障；运动场、大门及院墙高标准改建完成，学校成为了靓丽的风景。

潍坊一中k1k2k3k4是怎么分的

按照综合成绩、综合素质、特长兴趣来划分的。

1、综合成绩：学生的学习成绩是K班选拔的首要条件。一般来说，学生需要在各个科目中都保持较好的成绩，特别是在数学、英语等重要科目中要有出色的表现。

2、综合素质：K班选拔还会考虑学生的综合素质，包括品德、语言表达能力、创新思维等方面。学生需要在这些方面都有一定的优势，才能获得选拔的机会。

3、特长和兴趣：K班也会关注学生的特长和兴趣爱好，因为这些方面的优势可以帮助学生在该班的特色课程和活动中表现出色，也可以激发学生的创新能力和学习热情。

潍坊一中采用分层教学的教学形式,课程按照高考和学业水平考试需求分为K1,K2,K3,K4四个层次,供不同学习状况的同学灵活选择,并根据学生学习状况灵活安排教学内容,保证每一位学生都能学有所获,实现有的放矢,避免了从前因学生学习状况不同而出现的教学内容难以满足每一个同学需求的尴尬局面,极大地提高了教学效率。

潍坊一中的校徽是什么图案

1.

“1中”图样中,“中”字中“口”变形为一跑道形椭圆,象征校园建设特征,“1”字与“Y”有机结合,避免了徽识的呆板和复杂。

2.

“Y”形上部变形为丫形,与“1”字组合,象小苗初长状,象征基础教育培育人才的特征。而丫形中,形成一长一短如雄鹰展翅形态,更象征学校培育的学生如鲲鹏搏翼、鹏程万里。

3.

整个徽识图案配以绿色,象征教育这个绿色产业的纯净和蓬勃生机,体现教育的基本特色。

4.

徽识背景配以红色,象征教育是在党的光辉照耀下成长发展的。

潍坊一中以前学校校徽中心是“成功”，后演变为“容雅”。其中，“成功”的内容是“要成功，上一中”，是学校20世纪九十年代末到21世纪初学校文化的核心价值，体现的是对学生成材率的直接追求，在当时的背景下，是不可避免的，带有较为深厚的片面追求功利性的倾向。

“容·雅”文化，是包容，是崇尚一流，它也包含着对成功和一流的追求，但是它的内涵远远大于成功，它不再是直接的，单一化的，而更注重过程的养成，是立体的、多元的。